초록

본 연구는 베트남인 유학생을 대상으로 한국어 글쓰기를 문제 해결의 과정으로 보고, 그 가운데에 나타나는 전략(상위인지와 인지) 사용상의 특징을 파악하여 교육 방안을 모색하는 데에 중요한 단서를 얻고자 하였다. 이를 위하여 서울의 모대학에 재학생중인 한국어 5급수준의 베트남인 학습자를 대상으로 먼저 TOPIK 54번 문항 가운데 총 5개 주제에 대한 ‘ 사전/사후 글쓰기’와 그 주제별 ‘자가전략 평가지’도 작성하게 한 후에 전략사용 양상의 분석적 평가과 질적 평가를 하였다. 또한 연구 후반부에서는 연구참여자와의 면담과 통해 학습자가 자신이 지각하고 경험한 바도 탐색하고자 하였다. 이렇게 진행된 본 연구의 주요 결과는 다음과 같았다. 첫째, 처음 사전이나 1차 글쓰기에서는 처음-중간-끝(마무리) 부분 간의 내용 연결이나 단락 내 문장 간, 단락 간의 연결 등이 부자연스러워 보였으나 점차 연구 후반부에 이르러서는 단락 구분 등이 분명해지고 그 구성도 나아졌음이 드러났다. 둘째, 문장이나 단락 간 연결의 어색함이 점차 문장 호응 간의 개선과 접속부사의 적절한 사용, 어휘, 문법 등의 오류 교정을 통해서 응결성도 높아지면서 양호해졌음을 확인할 수 있었다. 그런데 이러한 쓰기 과정에서의 점진적인 향상을 이끈 촉매제가 <자가전략 평가지>임을 발견하게 되었다. 셋째, 전술된 사실은 학습자가 응답한 전체 사전 및 사후평가지나 최종적인 심층면담 등의 내용을 통해서도 재확인할 수 있었다. 이처럼 이번 연구는 최근 급증하는 베트남인 학습자 대상의 본격적인 쓰기와 관련된 논의라는 점에서, 그 쓰기 과정에서 메타인지 전략을 중심으로 양적, 질적인 평가를 동시에 시도하였다는 점에서 의미 있는 연구였다.

키워드

메타인지 전략, 자가능력 평가지, 사례연구, 쓰기 교육

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