성결대학교 다문화평화연구소

키워드

다문화 감수성, 다문화교육 역량, 다문화사업(교육부), 다문화사업 담당 교사
Multicultural Sensitivity, Multicultural Education Competency, Multicultural Project(Education Department), Teacher in Charge of Multicultural Project

초록

이 연구의 목적은 다문화사업 담당 교사를 대상으로 다문화 감수성이 다문화교육 역량에 미치는 영향을 살펴보고, 효과적인 다문화 교사교육 방향과 주요 내용을 모색하는 데 있다. 이를 위하여 2017년 12월 ‘경기도 내 다문화교육 사업 담당교사 및 관리자 워크숍’에 참석한 교원 120명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수거된 77부의 설문지 중 76부(63%)를 통계분석에 사용하였다. 다문화사업 담당 교사의 다문화 감수성이 다문화교육 역량에 미치는 영향을 검증하기 위해 다문화교육 역량에 유의한 차이를 보인 일반적 특성인 연령과 다문화교육 연수, 다문화학생 담임경험을 통제변수로 사용하여 다중회귀분석(Multiple regression analysis)을 실시하였다. 분석 결과, 다문화 감수성의 상호작용 자신도(β=.394, p<.001), 상호작용 참여도(β=.248, p<.05) 순으로 다문화교육 역량에 유의한 정(+)의 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. 또한 상호작용 자신도는 다문화교육의 지식 역량에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며(β=.569, p<.001), 상호작용 참여도와 상호작용 자신도는 다문화교육의 기술 역량에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 유의 수준 .05 기준에서 다문화교육 역량의 인식에 유의한 영향을 미치는 다문화 감수성 요인은 나타나지 않았다. 연구 결과를 통해 다문화사업 담당 교사의 다문화교육 역량 증진에 다문화 감수성이 유의한 영향을 미치며, 특히 타문화와의 상호작용에 대한 자신감과 참여 정도가 다문화교육의 지식 역량과 기술 역량에 정(+)의 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다.

he objective of this study is to examine the effects of multicultural sensitivity on the multicultural education competency, targeting the teachers in charge of multicultural project, and also to seek for the direction and main contents of effective multicultural education for teachers. For this, a survey was conducted targeting total 120 teachers participating in the 'Workshop for Teachers & Managers in Charge of Multicultural Education Project in Gyeonggi-do' in December 2017, and total 76 questionnaires(63%) out of the collected 77 questionnaires were used for the statistical analysis. In order to verify the effects of multicultural sensitivity of teachers in charge of multicultural project on the multicultural education competency, the multiple regression analysis was conducted by using the general characteristics showing significant differences in the multicultural education competency such as age, multicultural education training, and experience in taking charge of multicultural students as control variables. In the results of analysis, the confidence in interaction(β=.394, p<.001) and the participation in interaction(β=.248, p<.05) of multicultural sensitivity in order had significantly positive(+) effects on the multicultural education competency. Also, the confidence in interaction had significantly positive(+) effects on the knowledge competency of multicultural education(β=.569, p<.001) while the participation in interaction and the confidence in interaction had significantly positive(+) effects on the technical competency of multicultural education. On the other hand, in the significance level( .05), there were no multicultural sensitivity factors having significant effects on the perception of multicultural education competency. The results of this study verified that the multicultural sensitivity would have significant effects on the enhancement of multicultural education competency of teachers in charge of multicultural project, and the confidence and participation in interaction with other cultures would have positive(+) effects on the knowledge competency and technical competency of multicultural education.

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