성결대학교 다문화평화연구소

키워드

다문화가정 자녀, 1:1 가정 방문교육, 자기주도학습태도
multicultural children, 1:1 visiting education, self-directed learning aptitude

초록

본 연구는 가정 방문교육 프로그램이 다문화가정 자녀의 학업 및 자기주도학습태도에 미치는 영향을 살펴봄으로써 다문화가정 자녀 학업 능력 향상을 위한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 서울, 경기, 부산지역 175명의 다문화가정 자녀의 학업 및 자기주도학습태도 수준을 분석하였다. 교과별 평가 및 자기주도학습태도 수준을 분석할 결과, 교과별 전체 평균값이 30.31점으로 낮게 나타났으며, 과학이 51.82점으로 가장 높고, 국어 38.22점, 수학 31.31점, 영어 9.85점으로 가장 낮게 나타났다. 자기주도학습태도를 분석한 결과, 자기주도능력이 학습법보다 높은 것으로 나타났다. 자기주도능력의 하위변인은 고학년, 저학년의 관계없이 주도성, 지기효능감, 만족지연 순으로 나타났다. 학습법의 경우에는 저학년은 자기관리능력이 인지전략보다 다소 높게 나타났다. 고학년의 경우에는 사고전략연역에서 메타인지가 인지전략보다 높게 나타났고, 관리영역에서는 도움구하기, 자기관리, 시간관리의 순으로 나타났다. 다문화가정 자녀의 인구학적 변인에 따른 학력 수준을 분석한 결과 통계적으로 유의미한 변인은 없는 것으로 나타났다. 반면, 인구학적 특성에 따른 자기주도학습 수준을 분석한 결과 이중언어, 친구관계, 학업 수준에 따라 통계적인 유의미한 차이를 보였다. 또한 다문화가정 자녀들을 위한 가정 방문교육 프로그램이 교과 학력 증진과 지기주도학습에 도움을 주는가를 확인하기 위하여, 실험전과 실험후의 교과별 평가 점수와 자기주도학습태도 변화를 조사하였다. 그 결과 실험전과 실험후의 전체 평균은 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다 또한 전체 자기주도학습태도의 실험전과 실험후의 평균은 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 다문화가정 자녀의 학력 및 자기주도학습태도 증진을 위해 가정 방문을 통한 1:1 교육 프로그램이 사사하는 바를 논의하였다.

The purpose of this study is to offer fundamental data to improve academic ability and self-directed learning aptitude of multicultural children. For this study, I measured the level of academic ability and self-directed learning aptitude of 175 multicultural children in the area of Seoul, Kyonggi-do, and Busan. According to the results, the average of subject tests of multicultural children was 30.31. Science is the highest score (M=51.83), followed by Korean(M-38.22), Math(M=31.31), and lastly English(M=9.83). In regards to younger students (1-3 grades), the self-directed learning aptitude was 3.37 and with older students(4-6 grades), the self-directed learning aptitude was 3.27. Both indicated the same result; the self-directed skill score was higher than the learning method score. Moreover, I found that there are no background variables that affect multicultural children's academic abilities. However, the self-directed learning aptitude showed a meaningful difference according to bilingual ability, friendship, and academic ability. The result of this study indicated that this 1:1 visiting education for improving academic ability and self-directed learning aptitude showed a statically meaningful difference when comparing before and after. Based on this study, I have discussed the importance to refer to 1:1 visiting education in order to improve academic ability and self-directed learning aptitude of multicultural children.

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