성결대학교 다문화평화연구소

키워드

메타인지 전략, 자가능력 평가지, 사례연구, 쓰기 교육
Meta-cognition Strategy, a self-evaluation form, Case Study, writing education

초록

본 연구는 베트남인 유학생을 대상으로 한국어 글쓰기를 문제 해결의 과정으로 보고, 그 가운데에 나타나는 전략(상위인지와 인지) 사용상의 특징을 파악하여 교육 방안을 모색하는 데에 중요한 단서를 얻고자 하였다. 이를 위하여 서울의 모대학에 재학생중인 한국어 5급수준의 베트남인 학습자를 대상으로 먼저 TOPIK 54번 문항 가운데 총 5개 주제에 대한 ‘ 사전/사후 글쓰기’와 그 주제별 ‘자가전략 평가지’도 작성하게 한 후에 전략사용 양상의 분석적 평가과 질적 평가를 하였다. 또한 연구 후반부에서는 연구참여자와의 면담과 통해 학습자가 자신이 지각하고 경험한 바도 탐색하고자 하였다. 이렇게 진행된 본 연구의 주요 결과는 다음과 같았다. 첫째, 처음 사전이나 1차 글쓰기에서는 처음-중간-끝(마무리) 부분 간의 내용 연결이나 단락 내 문장 간, 단락 간의 연결 등이 부자연스러워 보였으나 점차 연구 후반부에 이르러서는 단락 구분 등이 분명해지고 그 구성도 나아졌음이 드러났다. 둘째, 문장이나 단락 간 연결의 어색함이 점차 문장 호응 간의 개선과 접속부사의 적절한 사용, 어휘, 문법 등의 오류 교정을 통해서 응결성도 높아지면서 양호해졌음을 확인할 수 있었다. 그런데 이러한 쓰기 과정에서의 점진적인 향상을 이끈 촉매제가 <자가전략 평가지>임을 발견하게 되었다. 셋째, 전술된 사실은 학습자가 응답한 전체 사전 및 사후평가지나 최종적인 심층면담 등의 내용을 통해서도 재확인할 수 있었다. 이처럼 이번 연구는 최근 급증하는 베트남인 학습자 대상의 본격적인 쓰기와 관련된 논의라는 점에서, 그 쓰기 과정에서 메타인지 전략을 중심으로 양적, 질적인 평가를 동시에 시도하였다는 점에서 의미 있는 연구였다.

This study viewed Korean writing of the Vietnamese international students as a problem-solving process, and attempted to gain important clues in searching for educational measures by examining the characteristics of the strategy (metacognitive, cognitive) usage that appeared during the writing process. In order to achieve this, the Vietnamese learners with level 5 Korean who are attending a university in Seoul were asked to write a ‘pre/post-writing’ on the 5 topics from the TOPIK 54 questions, and were asked to carry out a ‘self-strategy evaluation’ for each topic. Furthermore, in the second half of the study, what the learners had perceived and experienced was inquired during the interviews. The study carried out in such manner had the following main results. First, during the pre-writing or the primary writing stage, the connection between the beginning-middle-end sections and between the paragraphs were unnatural, but by the second half of the study, the division between the paragraphs became more clear and the composition improved. Second, it was checked that the connection between the sentences and the paragraphs became more natural and the message also became more concise through refining the correspondence between the sentences, implementing appropriate conjunctive adverbs, and correcting errors such as grammatical ones. Yet, the was found to be the catalyst for the gradual improvement in the writing process. Third, the above mentioned facts were reaffirmed by the learners’ answers given during the pre/post evaluation and the final in-depth interviews. As such, the study has its significance in carrying out a full-fledged discussion of writing for the Vietnamese learners, whose numbers are increasing rapidly recently; and in attempting to shed light on the quantitative and qualitative evaluation of the writing process in respect to the Meta-cognition Strategy.

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