성결대학교 다문화평화연구소

키워드

사회통합프로그램, 이민자, 다문화 교육관점, 요구조사, 단계별 평가
Korean Immigration and Integration Program(KIIP), Immigrants, Muticultural Education Approaches, Needs Analysis, step-by-step evaluation

초록

본 원고는 실시된 지 10년 만에 2020년이 되면 ‘정책적 일원화’의 대상으로서 그 진행을 앞두고 있는 ‘사회통합프로그램’에 대한 관련 현황과 선행 연구들을 탐색하여 도출해 낸 한계점과 시사점을 바탕으로 개선과 후속 과제를 제언하는 데에 목적을 두었다. 이러한 분석 진행 과정을 통해 드러난 문제점과 그 개선방안은 이러하였다. 첫째, 기존의 ‘동화주의’라는 관점만이 막연히 적용되어 온 방향에서, 다문화교육 관점과 같은 이론에 대한 철저한 검토로 목표원리를 구축하고 세부 내용까지 구성해 가는 체계적이고 상세한 교육과정을 마련해야 한다. 둘째, 전체 이민자 집단에 대한 세분화 및 내용 전문화에 대한 미흡함에서, 이주민교육에 대한 다양한 관점을 바탕으로 결집력 있는 논의를 도출하여 장기적인 정책 수립과 그 해결방안 등을 고안해야 한다. 셋째, 세부적인 교육과정 구성 절차상의 미흡함에서 이어진 ‘교수법 전무’라는 한계점을 해결하고자, 교수-학습-평가를 위한 일관된 잣대와 방법론을 구축한 CEFR을 적용해 볼 수 있겠다. 넷째, 그간 결혼이민자에게만 관련 논의가 집중된 한계점에서, 다양한 다문화 구성원에게 적합한 대상자별 특화된 정책 마련을 위하여 수요자 중심의 ‘과제’ 등에 대한 요구분석을 실행해 볼 수 있겠다. 다섯째, 평가적 측면에서 드러난 문항 분석과 교재와의 연계선 상에서의 논의의 부족함, 단계별 평가간의 연계성과 문항 구성방안 등의 미흡함을 극복하고자, 전문가들의 통(융)합적 연구기반의 구축을 통해 각 단계별 평가의 성취기준의 검증과 평가간의 연계성 등의 타당성을 확보해야 하겠다. 마지막으로는 장기적인 해결 과제로서, 대상자별, 언어권별 ‘쓰기 과제물의 수집’과 ‘중도입국 학습자들에 대한 이주민 정책’ 차원에서의 지속적인 한국어 교육지원의 마련을 제안하였다. 이렇게 본 연구는 이제 이주민 한국어 교육의 중심부에 위치한 ‘사회통합프로그램’에 대한 전문적 제고를 위한 실마리를 제공하였으며, 남겨진 과제들은 차후를 기약하며 이번 원고를 마무리하였다.

The study, after ten years of implement, foremost aims to observe current status and previous research related to Korean Immigration and Integration Program(KIIP) and propose follow-up tasks and development based on the limitations and deducted implications. First, exhaustive and systematic education courses that constructs principles and continues to constitute details must be prepared through thorough reviews of perspectives subject to ideas concerning Muticultural Education Approaches. Secondly, surpassing insufficient content specialization and fragmentation on the entire migrant group, policy establishment and its problem-solving measures must be planned by deducing impactive discussions from various perspectives on migrant education. Thirdly, to resolve the limitations of‘lacking teaching methods’, following procedural flaws for composing the education course in detail, application of CEFR that has a consistent standard for teaching-learning-assessment and methodology could be implemented. Fourthly, a needs analysis concentrating on consumers could be carried out in order to create adequately specialized policies to various multicultural constituents. Fifth, to overcome imperfection of question analysis from which was noticed in the aspect of assessment, deficient discussion on the matter of connection with the textbook, insufficient connection with step by step evaluation and measures of forming questions, and other lacking issues, verification of achievement standards at each step by step assessment by construction of an integrated research base for experts, linkage among assessments, and feasibility ought to be acquired. Finally as a long-term task of seeking a solution, on the aspect specific to the subject, language,‘Collection of Writing Tasks’ and ‘Migrant Policies for immigrant adolescent Korean learners’, consistent support for Korean education has been suggested. This research has shown a resolution for professional improvement on the Korean Immigration and Integration Program(KIIP) with a concluding message of a promising future of the remaining tasks.

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