성결대학교 다문화평화연구소

키워드

다문화교육, 평생학습, 다문화공동체, 다문화시민역량
Multicultural Education, Lifelong Learning, Multicultural Community, Multicultural Citizenship Competency

초록

본 연구는 지역사회의 다문화교육 프로그램을 분석하여 다문화공동체를 위한 평생학습 관점의 다문
화교육 방안을 모색하고자 하였다. 연구방법은 대전시 평생교육 및 다문화 관련 기관에서 수행하는
다문화교육 프로그램을 주제별로 범주화 한 후 교육내용과 목적, 대상, 방법 차원으로 분석하였다. 분석결과, 동화지향적인 ‘한국어 및 한국문화이해교육’과 복지지향적인 ‘취업역량교육’과 ‘가족생활
교육;이 많았고 다문화공동체를 위한 구성원간의 ‘교류와 공존교육’, ‘시민역량교육’ 등 다문화시민
성을 지향하는 교육은 다소 제한적이었다. 교육대상은 이주민인 경우가 많았고 내국인 대상 교육은
미흡하였다. 교육방법은 ‘강의’와 ‘체험’이 다수였고 체험의 경우 ‘일회성 행사’가 많았다. 앞으로 다
문화공동체 형성을 위해서는 다문화시민역량 강화를 위한 시민연대, 참여의식, 간문화적 소통능력
교육이 강화되어야 하며 내국인 대상의 평생학습차원의 다문화교육이 지속적되어야 할 것이다. 뿐만
아니라 평생학습 전문가와 다문화 전문가 간 연계를 통해 기존의 시민교육에 다문화주의 관점이 반
영될 수 있는 제도화가 필요하다.

This study analyzed multicultural education programs in local communities to
identify multicultural education measures from the perspective of lifelong learning for
multicultural communities. The research method was to categorize multicultural
education programs conducted by lifelong education and multicultural organizations in
Daejeon by topic and then analyze them in terms of educational content, purpose,
target, and method. The results showed that there were many assimilation-oriented
‘Korean language and culture understanding education’ and welfare-oriented
‘employment competency education’ and ‘family life education’, while education aimed
at multicultural citizenship, such as ‘exchange and coexistence education’ and ‘civic
competency education’ for members of multicultural communities, was somewhat
limited. The targets of education were often migrants, and education for nationals was
insufficient. The education methods were mostly ‘lectures’ and ‘experiences’, and the
experiences were mostly ‘one-time events’. In order to build a multicultural community,
education on civic solidarity, participation, and intercultural communication skills to
strengthen multicultural citizenship capabilities should be strengthened, and
multicultural education should be continued in the form of lifelong learning for
Koreans. In addition, it is necessary to institutionalize multiculturalism perspectives in
existing civic education through linkages between lifelong learning experts and
multicultural experts.

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